Situação de Aprendizagem 2 - outra possibilidade - Professora Myrian

Outra possibilidade da situação de aprendizagem 2, é tratar o capítulo Meu primeiro beijo como uma crônica. Para o 7° ano, esse tema é muito interessante e a crônica faz parte do currículo dessa série. Além disso, dar um tratamento de crônica seria usar a leitura do capítulo para estimular a leitura do romance em outro momento. Se o gênero muda de acordo com sua função social, esse capítulo apresentado separadamente do livro, possui todas as características de uma crônica.

Situação de aprendizagem 2

Texto: Meu primeiro beijo, de Antonio Barreto.

Público alvo: 7° ano.

Tempo previsto: 6 aulas.

Conteúdo: Leitura e escrita do gênero crônica, paragrafação, pontuação e acentuação.

Competências e habilidades: Reconhecer o gênero crônica a partir de suas características estruturais, linguísticas e contextuais. Ser capaz de identificar e escrever o gênero, utilizando-se corretamente dos recursos linguísticos apropriados.

Estratégias: Sondagem sobre o tema, leitura do professor, leitura compartilhada, discussões e esclarecimentos sobre o texto, aula expositiva e atividades escritas.

Recursos: Texto escrito, sala multi- mídia (se possível) e dicionário.

Avaliação: Durante todo o processo - leitura, participação nas discussões e atividades e produção de texto.

1° Passo:

Distribuição dos textos e/ou apresentação em tela.

Leitura do professor.

Rápida apresentação do autor.

Sondagem: Alguém aqui já beijou? Pode nos contar como foi o seu primeiro beijo? E quem ainda não beijou, como imagina o primeiro beijo?

O professor também pode falar para encorajar os alunos.

2° Passo:

Leitura compartilhada - discussões sobre o tema, elucidações sobre os aspectos linguísticos do texto e localização de informações.

Com quem foi o primeiro beijo da narradora?

Em que local aconteceu?

Quais os apelidos que o menino tinha?

Como o menino descreve cientificamente o beijo?

Qual a diferença entre a descrição do beijo feita pelo menino e a descrição feita pela narradora?

Em sua opinião, por que a narradora chama o garoto de cultura inútil?

O texto possui os elementos da narrativa? Identifique-os.

O tema é comum, ou seja, é tirado de uma situação do cotidiano?

Quanto a linguagem, é formal ou informal?

Você se identifica, de alguma forma, com o texto?

3° Passo:

Conceituando o gênero crônica - aula expositiva.

Ficha organizativa do texto (título, autor, veículo em que foi publicado, tema, gênero).

4° Passo:

Produção escrita.

5° Passo:

Aspectos gramaticais: paragrafação, pontuação e acentuação.

6° Passo:

Reescrita.

Observação: Para melhor aprendizagem, há a necessidade do estudo de outros textos do mesmo gênero e minha sugestão é A cadeira do dentista, de Carlos Eduardo Novaes. Essa crônica se diferencia por conter humor e, geralmente, cai no agrado dos alunos. Seria muito interessante, também, uma sequência didática comparativa entre textos dos gêneros conto e crônica, pois as diferenças entre os dois são muito pequenas em relação às semelhanças. Neste trabalho complementar, o blog seria muito útil.

Situação de Aprendizagem 1 - Pausa - Proposta da Professora Nely

 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM:

                                                           O CONTO

                                             ( O tempo e o espaço)

                                         Conto "Pausa", de Moacyr Sclyar

PÚBLICO ALVO: 9º ano

TEMPO PREVISTO: 6 aulas

CONTEÚDOS E TEMAS: leitura e interpretação do Conto "Pausa", de Moacyr Scliar; elaboração de um conto; pontuação; leitura literária para fruição.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: reconhecer a presença dos elementos tempo e espaço no texto; diferenciar tempo cronológico de tempo psicológico; diferenciar espaço físico ou geográfico de espaço social (ambiente); reconhecer a coerência e a clareza no texto devido ao uso adequado dos sinais de pontuação.

ESTRATÉGIAS: aula interativa com a participação dialógica do aluno, com a preparação e com o conhecimento de conteúdos e de estratégias por parte do professor; rodas de leitura; trabalhos em dupla.

RECURSOS: texto "Pausa", de Moacyr Sclyar; dicionário de língua portuguesa.

AVALIAÇÃO: produção escrita de um conto ( a partir de um começo dado) e apresentação do conto para a classe.

PASSO 1:

Leitura e discussão do texto "Pausa", de Moacyr Sclyar (em roda).

PASSO 2:

Aula expositiva:

-Explicação sobre o elemento TEMPO no conto;

-Explicação de tempo cronológico e tempo psicológico;

-Explicação sobre o elemento ESPAÇO: físico ou geográfico e espaço social (ambiente);

PASSO 3:

Produção escrita:

Em duplas, os alunos produzirão um conto empregando o tempo cronológico a partir de um início dado. 

(Poderão escolher entre três inícios dados, escolhidos anteriormente pelo professor).

PASSO 4:

Apresentação da produção escrita pelas duplas para a classe, em forma de leitura.

No final desta sequência, o professor pode utilizar o conto produzido pelas duplas como instrumento de avaliação, a partir do qual observará parágrafos, pontuação,  discursos direto e indireto e criatividade.

Situação de Aprendizagem 2 - Meu Primeiro Beijo - Professora Eleandra

Situação de aprendizagem

 Texto: “Meu primeiro beijo”, de Antonio Barreto , da obra Balada do primeiro amor.

Estratégias – capacidades de compreensão a serem exploradas:recuperação do contexto de produção do texto; definição de finalidades e metas da atividade da leitura.

 Público alvo:  alunos do 9º ano.

1º Ler o texto para a sala;

2º Apresentar o livro – gênero Romance, presente na esfera da Literatura, de onde o texto/capítulo foi retirado; 

-distribuir, na medida do possível, o maior número de livros, para que todos o folheiem ao mesmo tempo;

-em não havendo o número de livros ideal, que o livro circule pelos grupos;

-importante que haja o manuseio e a exploração do contexto de produção;

3º Após a exploração do livro; solicitar que elaborem uma ficha catalográfica, em que informem:

- Autor;

-Título;

-Dados de edição - local, data, editora;

4º Orientar para que façam um roteiro de análise do capítulo em questão, seguindo os passos descritos:

(as questões do roteiro serão lidas e explicadas pelo professor, por meio de interação)

- É possível relacional o título do capítulo com o título do livro? Por quê?

- A quem este livro se destina? Quem serão os potenciais leitores? Por quê?

- Descreva a protagonista do texto e momento importante vivido por ela;

- Explique os motivos pelos quais podemos afirmar que é um momento importante;

- Tratou-se de uma experiência positiva ou negativa para a protagonista? Justifique sua afirmação.

- Este texto provocou-lhe alguma identificação? Explique.

- Você indicaria esta leitura para mais alguém? Quem? Com quais objetivos?